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----在市区初中语文读书活动交流会上的发言

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  • 文章来源:[ 来源于:杨润梅老师 ]
  • 添加时间:2013年1月30日
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书中自有“黄金屋”
       ----在市区初中语文读书活动交流会上的发言
许昌市六中:杨润梅
初入教师行,有懵懂茫然的时候,认为自己也步父母的后尘,当上了“教书匠”,整天备课、上课、批改作业,过着千篇一律甚至是一成不变的生活,认为就此度过自己的一生。现在回过头来想一想,其实选择了“教师”这个职业,并不意味着就这样平平淡淡打发日子,应该规划一下自己的人生,也就是说要有一个“目标”,自己是适合走官道还是当一名优秀教师、业务骨干,总不能这样浑浑噩噩打发日子。人,一定要活出自己的精彩。一旦选定了目标,就要全力以赴的去努力、去奋斗、去实现自己的目标。无论是选择走官道还是当优秀教师,都首先应该在业务上下功夫,把自己的课上好,得到大家的认可,这样才是你实现人生目标的基础。我认为这是你实现目标的第一步,也是必由之路。
那么,如何才能把课上好呢?勤奋、执着这些优秀的品质固然重要,但关键是要有一个“巧”劲,要善于钻研,想办法达到事半功倍的效果。
我认为:最好的方法就是一边读书,一边实践。在书中获得灵感,在实践中探索发展,二者相辅相成,缺一不可。
今年暑假,我涉猎了这样几本书:黄厚江的《语文的原点》,陈日亮的《如是我读》,成都师范银都小学的《小班化教育》,前苏联巴班斯基的《论教学过程最优化》,魏书生的《语文教学探索》等。每次读书,有常读常新的感觉。
我简单谈谈读这几本书的体会
一、两爱原则。黄厚江先生认为:“语文教师必须是一个热爱语文的人,一个懂得语文的人,一个研究语文的人,一个有着良好语文素养的人,而且最好是一个有点情趣有点性情的人。”挚爱语文,才能有所追求,才能有兴趣的去探讨它。很难想象,一个不爱语文的教师会把语文课上好,我们不能仅仅把教书当成谋生的手段,当你“好之”、“乐之”的时候,语文课自然就上好了,学生成绩就提高了,你的名气也就来了。这是“一爱”,即教师爱语文。
另外“一爱”是“学生爱语文”。黄厚江先生说:“一个讨厌语文的学生是学不好语文的;一个不好好学语文的学生,精神是残缺的;一个老师摧残了学生对语文的兴趣,对母语的热爱之情,这是语文教师最严重的渎职。”
我们经常说的一句话是“兴趣是最好的老师”,至于怎样让学生喜欢语文,各位老师各有各的妙招,我在这里就不班门弄斧了。
我认为:“两爱原则”是上好语文课,学好语文的前提,我甚至认为这比研究教学方法更为重要。因为只有你挚爱它,才能去发现、研究它的美。
二、语文课要上出“语文味”,不能简单地模仿某种教学模式,甚至脱离了语文课的本真。那么,我们首先要弄清楚什么是“语文课”,对此,黄先生表述道:“语文课是以语文为核心,以语文学习活动为主要形式,以提高学生的语言素养为根本目的的课。”他强调“语文课的一切教学活动必须围绕语言进行”。我们可以简单的记住两个字“语言”。我的体会与做法是:首先是让学生阅读课文,哪怕是囫囵吞枣的读,也可以称之为“素读”,然后是帮助他们弄懂弄会不认识或不理解的字词,即扫清文字上的障碍,整体感知文意,再让学生品读好词、好句、好段,把握这篇文章的语言特色,最后让学生模仿这篇课文中的某词、某句、某段造句或作文。这就是黄厚江先生提倡的“家常课”。什么是“家常课”,黄先生借一位小学特级教师的话表述道:“(1)目标简明。(2)结构简单。(3)生活朴实。(4)教师省力。(5)学生卖力。”我认为这种表述简洁明了,我们操作起来也不费劲,在座的老师也不妨试一试。黄先生有一句话特别中肯,引用如下:“只有致力于常规教学的改革,课程改革才能走进无数学生的课堂。热衷培植一两节远离普通教师的课堂教学,哪怕它是十分的切合语文教学的规律,也没有多大意义。只能挫伤广大一线教师课程改革的信心和勇气。”我认为这应该成为大家的共识。
把语文当语文教学,用语文的方法教语文。
三、个性化的解读语文
从学情出发,制定出适合自己学生的教学方案,语文课要有自己的独到见解。多年来,我们已经习惯了用教参来备课,似乎这些材料是权威,它们占据了我们的课堂是天经地义的。毋庸置疑,这些材料在备课时有着重要的参考价值,但我们不能照抄照搬,在研究材料的同时一定要研究学情,从实际出发,解读出属于自己的“这一个”。如我最近粗略地看了陈日亮先生的《如是我读》,老先生鬓霜齿豁,犹情注语文,他的许多见解有自己独到的一面,很值得我们借鉴。如他的“以心契心,以文解文,以言传言”的“三以”读法,很新颖,这使我想到了三味书屋那位将头拗过去,拗过去,读书入神的寿镜吾先生。陈先生认为“《春》,也许的确只合在诵读中欣赏,在声音里感受,并且也只有在声音艺术的不断感染之中,才能发现那字句选择与安排的美妙。”这符合朱自清先生追求的“活的口语”和“说话风”,我们切不可将分明是“口语说话”教成“书面文章”,尤其不可再操刀解剖,切成片段,并津津乐道修辞和写作知识,那就完全违背了作者的初衷了。他认为:《春》的教学应该是原汁原味的教学生诵读、朗读,读得春天仿佛就到了眼前。这是我第一次看到这样的见解,他可能有失偏颇,但它是最切合作者愿意的最本真的解读方法。
大家都知道,我们学校是生源相对较差的学校,我们的压力很大。想办法提高学生的成绩亦成为当务之急。我翻阅了前苏联巴班斯基的《论教学过程最优化》一书,他认为“全班教学、小组教学和个别教学这三种形式应当经常结合在一起,与此同时,保持某种教学形式在某个阶段的主导作用。”基于我校的实际情况,我尝试了分组教学与分层教学相结合的方法,提倡小组学习的“学生教学生,学生查学生,教师导学生”的“三要原则”,课下开展“一帮一、多帮一、一顶一”等活动,虽然操作起来比较困难、麻烦,但我想继续在今年的初一做下去,我相信它的成效。
我似乎还有很多话说,但鉴于时间关系就不再赘述了。总之一句话:静下心来读书,潜下心来教学。我很欣赏卢展工书记的一句话,那就是“三平精神”,即“平凡之中的伟大追求,平静之中的满腔热血,平常之中的极强烈责任感。”以此我们共勉。
作为教育界的一名老兵,衷心希望后生晚辈超过我们,更上一层楼。“长江后浪推前浪,前浪拍死在沙滩上。” 纵然如此,也会含笑沙滩,喜迎后浪。
                                                   
                                            

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