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语文教学从原点出发,让学生的思想放飞

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  • 添加时间:2013年1月18日
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语文教学从原点出发,让学生的思想放飞

——《语文的原点》读书心得
           许昌市六中   张幸丽
 
自从读了黄厚江老师的《语文的原点》,我才知道自己内心是多么的空缺,才知道自己多么需要读书来提高自己的阅历和经验。
名师的风采总是那么的绚烂夺目!我们青年人应该时常站在“名师的肩膀”上登高远眺!
“极练如不练,出色而本色。”这句话是清代文学家刘熙载在他的一部重要的文学批评论著作《艺概.词曲概》中的论述。本色语文的内涵,黄厚江老师用这样两句话概括:把语文当语文教学,用语文的方法教语文。全书共五章:本色语文,本色语文课堂,本色阅读教学,本色写作教学,本色语文教师。
我从阅读中得知:所谓“语文教学的原点”,就是语文教学的原本之点,就是能够标明语文学科身份内容的根本。
从文本的形成来看,我们应该重视语言文字的教学。任何文本都是作者为了表情达意而借助文字符号写成的。从作者的角度来说,是“情动而辞发”,从情到文,为情造文;从读者的角度来说,是“披文以入情”,沿波讨源,返回作者创作的意图。读者与作者之间能够产生共鸣,一定都得依赖一个共同的寄托——语言和文字。此外,语文课堂教学必须要有个性——重视语言文字的教学。不同学科对同一篇文章的阅读要求是一致的:在文本中搜集本学科的相关信息。而语文教学不仅要弄清楚文本传递了什么信息,还要分析文本是如何使用语言文字传递信息的。
中小学语文教学都是在识字、阅读、作文的过程中进行的,都不能离开语言文字这个原点。
以下是我对本色语文的浅见:
一:语文课要充分体现“读”的特点
  古人把
学习称为“读书”“念书”,实在是抓住了学习语文的关键,只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都是古人读书的经验之谈,至今仍闪耀着生命的光辉。
     素质
教育呼唤把课堂还给学生,语文课要把语文还给语文课。美国教育家吉姆·特利里斯提出一个高明的办法——给学生读书听,效果很好。他说:“我们过去重视孩子如何阅读,而忘记了他们如何自觉自愿地想去阅读。”这句话非常值得我们每个语文教师去思考。
二:语文学习是日积月累、潜移默化、耳濡目染的内化过程。
    众所周知,语文具有“工具性”和“人文性”的特点。把语文课上成纯理论课,是语文教师的罪过,是语文学习的悲剧。叶圣陶先生说:“课本无非是个例子”,他强调语文学习要举一反三,有道理。相反,通过大量阅读、感悟和体验,举“三”反“一”,同样有道理。语文学习的过程可以说是学生的心灵历程,主体的作用不容忽视。因此,教师要千方百计培养学生的语文学习兴趣,重视学生的情感体验。比如,读莫泊桑的《项链》,要读出小资产阶级的悲哀;读范仲淹的名篇《岳阳楼记》,要引发学生倾听作者的心声,感受作者“不以物喜,不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”伟大的政治抱负;读梁启超的《最苦与最乐》要让学生知道责任的重要,在每个不同的时代,都会有一些心怀责任的人,为了民族的强盛在做着不懈的努力,让学生从内心萌发责任的念头。这样,学生在读书中便得到了“润物细无声”的“学会做人”的教育。
    “本色”的语文课,返璞归真、洗尽了铅华,如出水芙蓉般的清纯!
    有人说,没有阅读过名著的心灵是粗糙的,没有被感动过的情怀是苦涩的,没有被厚重的经典名著洗礼过的人,也就无法拥有细腻的心灵。以书为友,学会在阅读中经营生活,迟一天读书,就会多一天的平庸的困扰;早一天读书,就多添一份人生的精彩。我带着一颗虔诚的心读书,希望自己会有很多的感悟和提升。
好书,是要不停地咀嚼的,这本书我会继续品尝。在教学路上,我希望自己“努力做一棵树,把根深深地植入读书和反思的泥土中,我相信,经过我的努力总有一日能枝繁叶茂。
语文是我们的人生基础,任何人都不可能没有一定的语文能力而能生存。语言文字的教学是我们语文教学的基础、根本、原点,任何语文教育活动都不能没有语言文字的因素。如果我们抓住了语文教学的根本,从这个原点出发,引导学生丰富积累,发展思维,培养鉴赏能力、探究意识和创新精神,那么,我们的学生就能放飞思想,成就美好的未来!

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