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河南省第十届初中历史优质课大赛 听课心得

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  • 添加时间:2012年9月11日
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河南省第届初中历史优质课大赛 听课心得
昌市第六中刘颖
根据学校安排,我有了一次外出学习的机会。随同教研室领导一同到了阳市,参加2011年度河南省初中历史优质课赛的听课学习活动。通过听课,我近距离地领略到来自不同市县13位优秀教师各自的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。虽然这13节课的风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,受益匪浅,下面就谈谈我的一点感受
首先,通过听课学习,我打开了眼界,见识了不同版本的课程安排,领会了不同地区的教学风格,通过对不同版本的课程教学安排,我更深刻地理解了新课标对课程的要求,有利于我在实际教学中更好更准确的把握教材。例如:鹤壁市实验中学王华老师讲的《东西方文化交流的使者》(人教版)一课,与我们现在使用的川教版《古代东西方文明的交融》,在教材内容的安排上有很大区别,我回来之后又进一步研究了课标,通过对比与研究,有利于我更准确地把握教材,领会教学中心与实质。
第二、教师们通过精心的教学设计,做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是导演、是学生自主学习的引路人。 课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。有的老师在这一点上做的很到位,从导入到各知识点的讲解,一环扣一环可以说衔接得非常自然,学生都能很好的理解和跟进,思维没有断点并且他们在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的重点内容,使学生很自然的完成了接触理解,使用的一系列过程。例如新乡一中付月聪老师讲的《红军长征》,信阳罗山一中杨艳老师讲的《中外文明的和平交流》等。
、调动学生积极性,使学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式,我发现以下几个问题非常重要:1、只要学生积极回答了问题,应对其进行鼓励很好、答的非常好、你真棒这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见,并且三位老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励,这也极大的调动了孩子的积极性。2、 积极性调动起来以后,怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确,难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时,才有可能干好这件事;而问题太难学生会无从下手,太易又不用思考,这都会打击学生的积极性。3、提问形式新颖多样,如讲故事、猜谜情景再现小品抢答等。
、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点:
1、老师们的语言准确规范,点拨精辟到位
2、善于利用多媒体演唱图表表演等各种手段辅助教学让学生积极参与,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动;例如安阳外国语学校黄新志老师讲的《三国鼎立》的导入,老师先自己表演一段评书《三国演义》别具一格,在场的老师、学生都被吸引住了,这样学生学习积极性一下子就提高上来了。
3、教态亲切,教师语言优美,始终面带笑容表情丰富,非常有感染力
4课堂的组织、调控能力很强,灵活应变在课堂上能轻松,活泼,潇洒的组织课堂,富有艺术性
5、有扎实的专业知识作后盾,素材丰富,课堂充实
、引导学生学会科学的历史学习方法,指导学生学会论从史出,史论结合,历史联系现实,提升学生的历史认知能力。这次大赛,几乎每个老师都引用了史料,而且所引材料都很切合教材内容,材料的展示目的性和针对性很强,及时指导学生怎样提炼材料中的信息,丰富了教学内容,锻炼了学生的能力。
、多媒体的使用增强了学生听课的兴趣,节省了教师的时间,形象的展示了本课知识的内在联系,为学生对所学知识的整体记忆提供帮助
七、练习的设计充分体现新课标的要求,新颖,探究性和研究性很强
听课后我认真地进行了反思,我们教师的角色是导演、是学生自主学习的引路人,在以后的教学中我要努力做到以下几点:
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验,以指导自己的教学,使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课标,转变教学观念,认真备课,研究教学方法,课前制定出切实可行的教案。
3、努力开发多方面的教学资源,丰富教学内容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件。
4、 上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识。
每堂课细细的听下来后,感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备,所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴,我会把其中的精华加以吸取,和全组老师一起探讨,尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步的提高和完善我们的课堂教学
通过这次学习我也看到了历史教学方面存在的一些问题和不足。
1、优质课表演的成分还比较突出,学生学习主体的地位不够突出,有很多地方是在展示教师个人的风采。
2 教师对课堂每个教学环节的掌控非常严格,学生活动的时间还比较少。例如资料的展示,有三、四位教师在讲课过程中,出示了几则材料,要求学生思考回答、或者讨论回答,(时间5分钟),但我在读材料时就用了3分钟,更何况学生还要思考、讨论等等,学生根本不可能完成。
3、师生互动还仅仅限于师问生答,包括学生的讨论,都是教师提问,学生不能自主提出问题,教师也没有给学生自主提出问题的机会
4、对课件的依赖性比较强,教学的每一个环节都体现在课件里,个别教师根本没有板书,自始至终都是在操纵课件
5、课堂教学结构、时间分配需再优化。教学中有的老师引入或复习铺垫时间偏长,探究、巩固时间减少,课堂前松后紧,拖堂等不良现象。在日常教学中,我们是否应该考虑严格确定当堂课的导学重点,灵活处理机动内容,严格杜绝“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的教学方式。
6、创设情境优化不足。少数课堂创境时间过长,显得教学不紧凑;个别课堂创设的教学情境意义不大,未能充分利用,与知识内容关系不密切,教师主观设置,具有随意性。多媒体有它创设情景的优势,但在今后的教学中,我们应该考虑情境的合理性、实效性。杜绝为有情境而创设情境。我们追求的是家常菜,但要有滋有味;追求的是常青树,但不昙花一现。
7、对学生的评价和激励方式有待优化。教学中出现对学生有价值的观点未摄取和激励,评价空洞无实效等现象。如濮阳九中王海英老师讲的《美国南北战争》一课,在她讲到林肯时,说林肯很宽容包括对他的敌人,这时就有位同学提出来问题:既然林肯那么宽容、厚道,他的敌人为什么还要刺杀他呢?讲课老师就没有及时的给予引导和激励。有的老师对学生的评价缺乏区分度,只要回答均给100分,这样的评价没有激励作用。当学生面对悲惨的图片说出“我感到愤怒”时,我们应该讨论:愤怒是爱吗?课上动态生成的资源我们不能放过.
8、教学语言和问题设计有待优化。有的课堂上问题设计过多过碎,略显有问答式教学的成分,问题质量有待提高,要有一定趣味性,有一定思维含量,不能太直白太简单,学生无须思考,翻开课本可以直接找出答案的问题不是好问题。好的问题应该“一石激起千层浪”,也可以是“吹皱一池春水”。我们要精心设问。
通过这次学习虽然看到了一些问题和不足但更多的还是感悟和反思从事历史教学工作,一晃就是二十多年,这次走出去一看,一些特别年轻的教师,他们在这次活动中所展示的新思维、新做法,是我所没有做到、没有想到的。同时我又在想我们的历史课堂教学究竟应该怎样做?为了充分体现学生学习的主体地位,我们是不是也把学生的自主提问引进课堂
井底之蛙,永远只能看到巴掌大的一片天,只有走出去,才能知道外面的世界有多大,才能知道外面的世界有多精彩。这次走出去,我觉得自己最大的收获就是,视野开阔了,眼界宽广了,思维拓展了
洛阳归来,不虚此行

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