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课堂——和谐的“情感场”

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  • 添加时间:2012年1月4日
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课堂——和谐的“情感场”
许昌市六中 海燕
课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒鼓舞。试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他便知下一句。在现实生活中,每个人都有喜怒哀乐,同样,教师也会有顺心和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼丢在教室门外,有理智的控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行一举一动无不影响学生的情绪情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情,师生已经有了心灵沟通,复习旧课导入新课顺理成章的事。
课堂上难免有许多疑虑和困惑,这些难理解的概念复杂的公式抽象的符号以及难懂的逻辑推理,教师除了以口手耳目来相传示范模仿来传递信息;还须根据学生在认知过程中的困难,审时度势,运用各种教学手段,充分发挥自己拥有的教学艺术,来调动学生的热情。为此在课堂教学中,教师的情感必须有感染力。要具有感染力,教师必须要有对学生真挚无私的爱。正如有一位学者所指的;从血管里流出来的是血,从泉眼里流出来的是水,从一位充满爱心的教师的教学里,涌出来的是一股股极大的感染力。教师只有对教育事业有着执着的追求,才会全身心地投入,而并不是仅仅当作职业来从事。如果学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,那么他们就会全身心地投入到课堂教学中去。在课下,一般来说,如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素,则会使他们感到兴奋自豪和充满信心。这种情绪反应将促使他们作出更大的努力,增强学习的动力。正是这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时,正是这种情感在支撑着他们。因而,情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。
因此,真正的情感教育会使学生在学习遇到困难时在逆境中扬帆,而不是伤痕累累。

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